Fördermassnahmen und Therapien: Psychomotorik

Im Rahmen der zur Verfügung stehenden Therapielektionen bietet die zuständige Fachstelle für Psychomotorik nach sorgfältiger Fachabklärung Einzel- und Gruppentherapien an.
Ein Teil der Lektionen steht zur integrativen Förderung und zur Beratung der Lehrpersonen  von Kindergarten und Primarschule zur Verfügung. Die Schwerpunkte der integrativen Unterstützung werden aufgrund einer Bedürfnisabklärung mit den Lehrpersonen festgelegt.

Fördermassnahmen und Therapien: DAZ

Deutsch als Zweitsprache (DAZ) im Kindergarten
Kinder wollen einander verstehen, dazu gehören und mitspielen. Um den Zugang zu den anderen Kindern zu erleichtern, muss das Kind unsere Sprache lernen.
Es soll dem Kindergartengeschehen besser folgen können, möglichst viel verstehen, sprechen und verstanden werden und dadurch von den anderen Kindern besser akzeptiert und integriert werden.
Ich vermittle die Standardsprache möglichst über alle fünf Sinne.
Mit viel Bewegung, Geschichten, Liedern und Versen erfährt das Kind den Rhythmus unserer Sprache und erweitert, übt und festigt Wortschatz und Satzbau. Memory, Lotto, Rollen-, Abzähl- und Farbspiele erleichtern das wichtige Wiederholen und das Einprägen der Begriffe.
Auch das Erarbeiten von grundlegenden handwerklichen Fähigkeiten und Fertigkeiten wirkt sich positiv auf eine erfolgreiche Integration aus.
Der DaZ-Unterricht findet je nach Notwendigkeit allein, in der Kleingruppe oder im Kindergarten integriert statt.
Kathrin Alder

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Fördermassnahmen und Therapien: DAZ

Deutsch als Zweitsprache (DAZ) an der Primarschule
Zur Zeit befinden sich in meiner DAZ-Gruppe vier 9-jährige Kinder verschiedener Nationalitäten (Albanien, Kosovo, Russland) und unterschiedlicher Begabungen.
Allen gemeinsam ist das fehlende Sprachgefühl, um richtige Satz- und Fallformen einsetzen zu können.
Anhand von Regeln versuche ich, den Kindern einen Raster für die richtige Anwendung zu vermitteln. Wir arbeiten auch stets am Textverständnis, bei welchem der mangelnde Wortschatz ebenfalls eine grosse Rolle spielt.
Immer wieder schreiben wir auch Geschichten, formen Sätze um, versuchen Bilder in Sätze umzusetzen, Arbeitsabläufe in verschiedenen Zeitformen in Worte zu fassen. Obschon die vier Kinder sehr verschieden sind, arbeiten sie sehr gut zusammen, inspirieren einander mit verschiedenen Beiträgen und helfen so einander auf spielerische Art.
Zeitweise streuen sie auch Arbeiten ein, bei deren Bearbeitung sie in ihrer Klasse Probleme haben.
Ursula Graber   

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