Fördermassnahmen und Therapien: FU

Förderunterricht für Kinder mit besonderen Begabungen (FU)

Im Förderunterricht erhalten SchülerInnen mit besonderen Begabungen in der Kleingruppe von bis zu acht Kindern die Möglichkeit, ihre Begabungen weiter zu entwickeln oder auch neue, zusätzliche Kompetenzen zu erweben. Die SchülerInnen arbeiten alleine oder in Kleinstgruppen an selbst bestimmten Projekten.
Kinder, die den Förderunterricht besuchen, erarbeiten sich den obligatorischen Schulstoff mit Leichtigkeit, daher finden diese Stunden mehrheitlich während der regulären Schulzeit statt. Die Mittelstufen-schülerInnen besuchen drei Lektionen, die UnterstufenschülerInnen zwei Lektionen wöchentlich.
Die Lehrkräfte entscheiden nach Rücksprache mit dem Schulischen Heilpädagogen und den betroffenen Eltern über eine Teilnahme eines Schülers / einer Schülerin am Förderunterricht.

Fördermassnahmen und Therapien: DAZ

Deutsch als Zweitsprache (DAZ) im Kindergarten
Kinder wollen einander verstehen, dazu gehören und mitspielen. Um den Zugang zu den anderen Kindern zu erleichtern, muss das Kind unsere Sprache lernen.
Es soll dem Kindergartengeschehen besser folgen können, möglichst viel verstehen, sprechen und verstanden werden und dadurch von den anderen Kindern besser akzeptiert und integriert werden.
Ich vermittle die Standardsprache möglichst über alle fünf Sinne.
Mit viel Bewegung, Geschichten, Liedern und Versen erfährt das Kind den Rhythmus unserer Sprache und erweitert, übt und festigt Wortschatz und Satzbau. Memory, Lotto, Rollen-, Abzähl- und Farbspiele erleichtern das wichtige Wiederholen und das Einprägen der Begriffe.
Auch das Erarbeiten von grundlegenden handwerklichen Fähigkeiten und Fertigkeiten wirkt sich positiv auf eine erfolgreiche Integration aus.
Der DaZ-Unterricht findet je nach Notwendigkeit allein, in der Kleingruppe oder im Kindergarten integriert statt.
Kathrin Alder

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Fördermassnahmen und Therapien: DAZ

Deutsch als Zweitsprache (DAZ) an der Primarschule
Zur Zeit befinden sich in meiner DAZ-Gruppe vier 9-jährige Kinder verschiedener Nationalitäten (Albanien, Kosovo, Russland) und unterschiedlicher Begabungen.
Allen gemeinsam ist das fehlende Sprachgefühl, um richtige Satz- und Fallformen einsetzen zu können.
Anhand von Regeln versuche ich, den Kindern einen Raster für die richtige Anwendung zu vermitteln. Wir arbeiten auch stets am Textverständnis, bei welchem der mangelnde Wortschatz ebenfalls eine grosse Rolle spielt.
Immer wieder schreiben wir auch Geschichten, formen Sätze um, versuchen Bilder in Sätze umzusetzen, Arbeitsabläufe in verschiedenen Zeitformen in Worte zu fassen. Obschon die vier Kinder sehr verschieden sind, arbeiten sie sehr gut zusammen, inspirieren einander mit verschiedenen Beiträgen und helfen so einander auf spielerische Art.
Zeitweise streuen sie auch Arbeiten ein, bei deren Bearbeitung sie in ihrer Klasse Probleme haben.
Ursula Graber   

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